一、学科简介

教育学是学科体系的重要组成部分，是承担教育学人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等任务的一项国家事业。世界最早最完整的教育学专著是我国成书于战国末期的《学记》。1632 年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的问世一般被认为是教育学成为一门独立 学科的肇始。1902 年京师大学堂师范馆的成立开启建立了我国现代高等师范教育体系，教 育学也随之建立并发展。经过持续不断地建设， 已经形成了较为齐全的学科体系。综合国内外发展情况，教育学呈现出研究领域不断拓展、研究范式日益规范、学科交叉不断加强以及自主知识体系建构日益增强等新发展趋势。扎根中国大地办教育，建构自主教育学知识体系，是新时代教育学科建设的责任和使命，也是新时代教育学发展的伟大目标。

鲁东大学教育学学科于 2000 年获批课程与教学论二级学科硕士学位授权点，2005 年获批教育学原理二级学科硕士学位授权点，2010 年获批教育学一级学科硕士学位授权点，2012 年获批服务国家特殊需求“ 问题青少年教育矫正管理”博士人才培养项目，2014 年获批教育学博士后科研流动站。 已形成 “学士－硕士-博士-博士后” 的完备人才培养体系。本学科下设教育学原理、课程与教学论、矫正教育学、高等教育学和教育技术学5个研究方向。

本学科具有一支由享受国务院政府特殊津贴专家、省有突出贡献中青年专家、省社会科学突出贡献专家、省智库高端首席专家、省社会科学学科新秀、省高等学校教学名师等专家领衔的研究团队。拥有山东省重点建设学科 “高等教育学” 、山东省高校人文社会科学研究平台 “ 问题青少年教育矫正管理研究基地” 、山东省 “青少年行为大数据智能分析文科实验室”“新旧动能转换与黄河流域青少年心理健康协同创新中心” “互联网+教育”应用研究基地等高水平教学科研平台。

本学科坚持国际视野与本土行动、基础研究和应用研究、传统领域研究和特色领域研究相结合，立足服务和引领区域、国家教育事业发展，不断提高科学研究与创新能力，在研究生培养上着重加强教育理论水平提升和专业技能训练，研究生毕业后主要在中小学、高等学校、教育科研机构、教育管理机构等从事教学、研究与管理工作，也可以到社区、党政机关和其他相关行政事业单位工作。

二、培养目标

      本专业培养具备宽广的人文社会科学知识和扎实的教育专业知识，熟练掌握教育教学基本技能， 了解本学科国内外现状和发展趋势，具有独立从事教育研究和教育教学实践能力，政治立场坚定、品德高尚，能够在各级各类学校、社会教育机构与其他公共服务领域从事教学、研究与管理工作的研究型教育实践者及复合型教育学学术后备力量。

三、培养方向

1.教育学原理

本方向围绕我国基础教育改革与发展过程中出现的基本理论和实践问题，聚焦教育基本理论、教育史、中小学德育变革、教师专业发展等研究领域，注重研究的原理探究和实践旨趣。

2.课程与教学论

本方向围绕我国课程与教学改革的理论与实践问题，聚焦课程与教学基本理论、信息技术与课程整合、课程开发与教学设计等研究领域，培养研究型教育实践者及攻读博士学位的教育学术后备力量。

3.矫正教育学

本方向围绕我国矫正教育的理论与实践问题，聚焦矫正教育理论基础和专业知识，矫正教育相关法律法规，矫正教育方法和技能等，培养能够在专门学校教育系统、司法行政系统、监狱系统和其他领域从事矫正教育等工作的复合型、应用型高级专门人才。

4.高等教育学

本方向注重探究高等教育改革与发展过程中的重要理论与实践问题，聚焦现代大学制度建设与大学治理、高等教育改革与发展、高等院校与区域协调发展等研究领域，培养具有创新意识的高等教育研究人才和专业化的高等教育管理人才。

5.教育技术学

本方向围绕教育技术和数智技术的理论与实践问题，聚焦中小学信息技术教育、大数据与人工智能与课程整合、信息技术与教师专业发展、教育资源开发等理论与实践问题，培养研究型教育实践者及攻读博士学位的教育学术后备力量。

四、适配人群

         教育行业：中小学、幼儿园教师，高校教务、教辅、学生管理人员，职业院校任课及行政管理人员，教培机构课程研发、教学管理、培训讲师。

         教育科研及教研机构：教科院、教研室教研人员，教育测评机构技术人员，教育类社会组织、研学机构研发与管理岗位。

         企事业单位相关岗位：企事业单位内训讲师、企业人才发展、员工培训管理从业人员；文化馆、青少年宫、社区教育中心教育管理岗位。

         党政机关、事业单位教育相关岗位：教育行政部门、文旅宣教岗、共青团、妇联、公共文化系统等公职人员。

         意向拓宽赛道跨行业人员：本科各专业背景，希望获取教育学硕士学位；计划报考教育类事业单位、公考岗位；需要学位用于职称评审、岗位晋升，兼顾工作开展在职进修的人员。

五、报名咨询

秦老师：15065765892